8月2日，由教育部高教司指導、全國新工科教育創新中心和《高等工程教育研究》編輯部主辦的“后疫情時代的新工科教育：挑戰、機遇與應對”研討會在線上舉行。哈爾濱工業大學副校長、威海校區校長徐曉飛教授應邀出席并作大會報告。

  作為教育部產學合作協同育人項目專家組組長、教育部新工科建設專家工作組成員、信息技術新工科產學研聯盟副理事長，徐曉飛教授在報告中圍繞后疫情時代新工科教育的挑戰與對策，介紹了疫情給高等教育帶來的格局變化及挑戰、后疫情時代新工科建設的新形勢和新常態下高校新工科教育的對策，并介紹了哈工大新工科“8∏”模型方案及實踐。

后疫情時代，新工科面臨六大新挑戰與全面變革

  徐曉飛指出，全球疫情的蔓延讓人們認識到，世界是密不可分的，全球合作是抗擊疫情唯一的正確選擇。根據教育部“停課不停教、停課不停學”的總體要求，全國所有高校都開展了應對疫情的在線教學，保證了新學期正常教學秩序。全面大規模在線教育改變了教、學、管與教學形態，在線教學、云端課堂、網絡主播、電子簽到、在家學習等成為疫情期間的常態。

  徐曉飛認為后疫情時代，新工科教育將面臨教育理念、教學方式、教學關系、協同育人、教育參與方式、教育供給方式六大新挑戰與全面變革。

  在教育理念方面，教育將進一步回歸到育人本位上，突出人才綜合素質與適應能力培養，強調學科交叉與復合型創新人才；

  在教學方式方面，智能在線教育將發揮更加重要作用，線上線下混合式教學被更多采用智能化教育賦能教學手段與過程；

  在教學關系方面，以學生為中心的教學關系將成新常態，教與學角色變化，學與習作用互補，將促進教學關系更加公平、更加平衡；

  在協同育人方面，將形成跨校跨院學科交叉協同育人、產學研合作多方位協同育人、國際合作跨區域在線協同教學三大新模式；

  在教育供給方面，網絡在線教育供給將成為主流方式，高校與企業聯合提供教育服務，在線教育平臺企業將發揮重要作用；

  在教育參與者方面，教育者與受教育者的在線學習能力不斷提升，企業與社會力量將更多參與教育過程，政府也將整合社會資源支持高校教學。

哈工大的應對策略：新工科Π型方案及實踐

  據介紹，近年來哈工大經過不斷改革實踐，探索出“哈工大新工科‘Π型’方案”，構建面向未來可持續競爭力的敏捷教學體系，培養新工科創新人才與復合型領軍人才。

  該方案從培養目標、培養方案、教學模式、師資隊伍、校企合作、國際交流、通專結合、學院書院等8個方面歸納出8個“Π模型”，進而構建由8個“Π模型”組成的“Π型”方案。“Π”形似兩個相連的“1”，寓意為“1 + 1 > 2”；強調了“1個專業+多專業”的交叉融合理念、“1個學校+多個企業/合作伙伴”共同培育創新人才的模式。

  同時，“Π”是圓周率，寓意著新工科要構建以學生為中心的教育圓及開放教育生態。方案涉及培養新工科人才相關的多學科交叉融合、教育教學改革、產學協同育人、通專結合教書育人、國際聯合培養以及保障措施等多個方面，形成有機統一的新工科教育體系及其解決方案，體現了哈工大新工科建設的多方面交叉融合協同教學的思想。

  目前威海校區已建有9個新工科專業，2020年6月首批100余名新工科畢業生走出校門。徐曉飛強調，“突發的新冠肺炎疫情雖然帶來了麻煩，但也為我們探索后疫情時代新工科人才培養的新模式與新方法帶來了新機遇。我們將主動應變，化‘危’為機，改革創新，創造未來！”